教学法论文

发布时间：2026年01月29日作者:aiycxz.cn

关键词：语文教学；课堂提问；提问艺术课堂提问是语文教学过程中教师与学生之间常用的一种相互交流的教学技能，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史。它是公元十五世纪苏格拉底研究教学法的基础（谈话法），是实现教学反馈的方式之一，是启发学生思维的方法和手段。因而，提问在教学中具有重要的意义和作用。一、课堂提问的意义课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”由此可见，提问在课堂教学中具有重要的意义和作用。（一）激发学生的学习动机和兴趣提问能够激发学生的好奇心，使学生产生探究的欲望，进发学习的热情，产生学习的需求。兴趣在教学中具有很重要的作用，古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，激发学生的学习兴趣是启发教学的关键。而提问可以激发学生的学习兴趣。所以，在语文教学中，教师可以通过提问来激发学生的学习兴趣。（二）促进学生学习提问能帮助学生复习巩固所学的知识和技能，提示教学重点，分散难点，促进学生对教材内容的记忆等。如对课文中重点词句的提问，可以引导学生深入领会这些词句在课文中的意义和作用；对作品中某些细节描写的提问，可以使学生体会到作者在人物形象塑造上的独到之处；对作品中某些关键段落的提问，可以使学生理清文章的思路，把握文章的结构等等。（三）平稳过渡每一科目的教学内容，其各个组成部分之间都相互联系，并以一定的方式关联在一起。提问可以为学生理清思路，把握学习内容之间内在的逻辑关系，实现教学内容各组成部分之间的平稳过渡。（四）为学生提供参与机会提问是课堂上的一种召唤、动员行为，是集体学习中引起相互活动的有效手段。提问给学生提供了一个流露情感、发表看法，与老师和班级其他成员沟通、交流的机会。学生通过聆听他人对问题的回答，展开争论，从而开拓自己的思路，便于对学习内容进行梳理、理解、记忆。提问给学生提供了一个参与教学过程的机会。（五）培养能力提问可以培养学生的思维能力、口头表达能力和交流能力。课堂提问能引起学生的认知矛盾并给学生适宜的紧张度，从而引发学生积极思考，引导学生思维的方向，扩大思维的广度，提高思维的深度。学生在回答问题时需组织语言，以便能言之有理、自圆其说，锻炼口语表达能力。同时，在与教师和其他学生探讨问题、寻求解决问题途径的过程中，培养了与他人交流、沟通的能力。（六）反馈教学信息提问过程是一个教师“教”与学生“学”的双向过程。教师通过对学生回答问题情况的了解，检查他们对有关问题的掌握情况（包括理解情况、记忆情况、运用情况等），便于教师和学生及时把握教与学的效果，调整教学方式和学习方式。提问还是教师诊断学生学习困难的有效途径。（七）管理课堂教学提问可以活跃课堂气氛，促进师生之间的情感交流，吸引学生的注意，有助于课堂教学活动的顺利进行，因此提问是进行课堂教学管理，维持良好课堂秩序的常用手段之一。二、课堂提问的类型课堂提问的类型很多，只有对提问的类型进行清晰的分类，才能更好地认识和掌握提问的艺术，根据不同的课堂情境选择和应用不同的提问类型，充分发挥提问的功能，达到提问的目的。（一）根据教学提问的水平分类教育家特内曾根据布鲁姆《教学目标分类学》的基本思想创设“布鲁姆—特内教学提问模式”。在这种提问模式中，教学提问被分成由低到高六个水平，每一水平的提问都与学生不同类型或水平的思维活动相联系：1.知识（回忆）水平的提问这一水平的提问可用来确定学生是否已记住先前所学的内容，如定义、公式、定理、具体事实和概念等。这是最低层次、最低水平的提问，它所涉及的心理过程主要是回忆。学生对这类提问的回答，通常可以用正确或错误来进行判断，其内容不超出先前所掌握的知识范围。在这类提问中，教师常使用的关键词是：谁、什么是、哪里、什么时候、写出等。2.理解水平的提问这一水平的提问可用来帮助学生组织所学的知识，弄清它们的含义。这类提问要求学生能够用自己的话来叙述所学的知识，能比较和对照知识或事件的异同，还要求学生能把一些知识从一种形式转变为另一种形式。要使学生能够回答这一水平的提问，就必须事先把提问所涉及的必要知识提供给学生。在这类提问中，教师常使用的关键词是：用你自己的话叙述、比较、对照、解释等。3.应用水平的提问这类提问可用来鼓励和帮助学生应用已学知识去解决问题。应用水平的提问要求学生能把所学的某些规则或理论应用于某些问题，对问题进行分类、选择，以确定正确的答案。在这类提问中，教师常用的关键词是：应用、运用、

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